夏休みまっただなかの8月。今回の「海老名ミライカイギ」は、元気いっぱいの子どもたちが登場です。みんなが思い描く楽しいミライは？そして、それをカタチにするにはどうしたらいい？自由な発想で、小学生と中学生が一緒に考えていく時間の始まりです。

メイン・ジェネレーター

＊「ジェネレーター」とは、ティーチャー（教える人）でもファシリテーター（話を引き出す人）でもなく、「創り出す人」のこと。参加者と一緒にミライのコトバを考えます。 

井庭 崇（いば たかし）

慶應義塾大学総合政策学部教授。創造的活動を支援する「パターン・ランゲージ」の日本における先駆者であり、未来へ向けて言葉づくりからアプローチする新たな手法「フューチャー・ランゲージ」を提案。産学連携によるワークショップ等で、海老名市をはじめ全国の街づくりなどに携わる。著書に『パターン・ランゲージ：創造的な未来をつくるための言語』『プレゼンテーション・パターン：創造を誘発する表現のヒント』『旅のことば：認知症とともによりよく生きるためのヒント』『プロジェクト・デザイン・パターン』等

参加者Aチーム

小林 晃太（こばやし こうた）小6

「暇さえあればパソコンを触っています。夏休み中にプログラミング（Scratch）で重力をつくりたい」

坂下 蓮（さかした れん）小6

「得意なことはプログラミング。夏休みは海でスイカ割りをしたい。まだやったことがないんです」

長田 柑凪（おさだ かんな）中1

「部活はソフトテニス部。趣味はギター。夏休みはライブに行ってグッズを買いたいです」

飛驒 さくら（ひだ さくら）中1

「得意なことはダンス。夏休みは習い事の華道を極めたいと思います」

佐藤 悠羅（さとう ゆうら）中2

「好きなことはピアノとテニス。夏休みはテニスで忙しくなりそうです」

参加者Bチーム

西郷 はるの（さいごう　はるの）小5

「好きなことは料理。夏休みは旅行に行きたいです」

高橋 彪之輔（たかはし とらのすけ）小5

「好きなことはサッカーと、『ワンオクロック』を聞くこと。夏休みは、30秒以内にルービックキューブを全面揃えたい。今は40秒」

森 陽実（もり ひさね）小5

「好きなことは読書と絵をかくこと。特技は習字と裁縫。夏休みにやりたいことはまだ考え中」

西郷 いちの（さいごう いちの）中1

「好きなことは習い事のミュージカル。夏休みはおいしいものをたくさん食べたいです」

渡部 誠（わたべ まこと）中2

「部活は剣道部。夏休みはおじいちゃんの実家の福島に行きたいです」

ジェネレーター　慶應義塾大学　井庭崇研究会 ゼミ生

鈴木 崚平（すずき りょうへい）

木村 紀彦（きむら のりひこ）

岩田 華林（いわた かりん）

黒田 吏緒葉（くろだ りおは）

宗像 このみ（むなかた このみ）

1.まずは自己紹介。夏休みにやりたいことは？

陽射しがいっぱいの会場に、10人の小中学生が集まりました。今日は2つのチームに分かれてアイデアを出していきます。もちろんみんな、フューチャー・ランゲージをつくるのは初めて。「今日って何するの？」「よくわかんない」「でも、ちょっと知ってるよ」などなど、知っている人同士はさっそくおしゃべりで盛り上がっています。

初対面の人もいるので、まずは席について、一人ひとり自己紹介。
「好きなことや得意なこと、それと、この夏休みにやりたいことも教えてください」
ジェネレーターの井庭さんがみんなに呼びかけます。ちょっと恥ずかしそうにしていた子どもたちですが、みんな大きな声ではきはきと、「スイカ割りをしたい！」「ライブに行ってグッズとか買えたらなって思います」「旅行に行きたいです」などと答えてくれました。

今回も、サポーターとして井庭崇研究会のゼミ生が加わります。大学生、大学院生あわせて5名。子どもたちと同じように、「サーフィンをしたい」「映画を見たい」「キャンプで昆虫採集したい」など、夏休みにやりたいことを交えながら笑顔で自己紹介。最後は井庭さんです。
「僕の子どもは14歳、8歳、4歳の三姉妹。みんなの年齢に近いです。夏休みの間にアメリカへ引っ越しをするので、新しい生活の準備をしています」
ここでは、大人も子どもも関係なく、みんながジェネレーター（創り出す人）。同じように紹介しあい、挨拶を交わしたところで、いよいよ海老名ミライカイギがスタートします。

ちょっと緊張気味だったみんなも、一人ひとりの紹介が終わるころにはすっかり笑顔に。大人、子ども、学年や男女を超えて、みんなで楽しくおしゃべりしていきます。

2. 「なったらいいな」を書いていこう！

初めに「海老名がこうなったらいいな」という理想のミライを、黄色い付箋に書いていきます。どちらのチームも、「うーん…」。はじめはなかなか言葉が出てきません。  

ふだんはじっくり考える機会がない、自分たちが住む街のこと。そこで、大学生、大学院生のサポーターも輪に加わり、一緒に考えていきます。
「ふだん、どんなところで遊んでいるの？」
「私は、友達とショッピングとか…」
「ショッピングー？」「そんなの、僕は遠足のお菓子を買うときしか行かないよ」
「えーー！　じゃあ服とかどこで買うの？」
会話がどんどん活発になっていきました。

「じゃあさ、『こんなお店があったらいいのになあ』と思うことはない？」
「ある！　いっぱいある」
「大きな店だけじゃなくて、小さい店もたくさんあるのが楽しいよね」
「でっけー公園がほしい！」
「みんなで自由におしゃべりする場所も」
「たくさん出てきたね。じゃあ、それを書いていこう！」

書き始めると、止まりません。アトラクションがいっぱいある（絶叫系）、水族館、動物園、…。ワクワクするようなミライが、どんどん黄色い付箋に書かれていきます。中学生からは、「両耳イヤホンに厳しく」など、社会的な目線からの意見も。テーブルの上の大きな台紙が、みんなの理想でどんどん埋まっていきました。

理想の海老名を自由に考えて、自分で書いたり、発言したり。誰かの意見を聞くと、自分の考えもさらに広がっていきます。

3. 「困っていること」では、女子と男子が対立！？

次に、今困っていること、解決したいと思っていることを、ブルーの付箋に書いていきます。理想のミライですっかり盛り上がった子どもたち。みんな、競うように意見を出していきます。それぞれのチームで、少しずつ特徴も出てきたようです。

まず、Aチーム。
「部活の種類が少ない」「制服が暑い！」と女子。元気いっぱいの彼女たちにちょっと押され気味な男子たちは、「電線が多くて、写真を撮るときに邪魔になる」など、独自の目線で意見を出していきます。が、やがて対立は静かにヒートアップ。「女子が強すぎる」と男子。「男子がおしゃれじゃない」と女子。  

それぞれの不満を解決する糸口はあるのか、そもそもそれは海老名と関係があるのか…。先が読めない展開のなかで、それでもみんなの意見は止まらず、ブルーの付箋もどんどん増えていきます。

ストレスを発散する場所がある大人。なのに、困っている人にやさしくない？　大人にも課題を突き付ける、鋭い展開になってきました。

意外に多い「困っていること」。子どもだって悩むし、ぐちも言いたい！　大人に対する不満もあります。たまっていることを、どんどんここで出しちゃおう！

4. 解決策なんて見つかる？　いや、見つけよう！

ここで、意見をいったん整理します。近い意見をまとめてグループ分けし、困っていること（青）と、それを解決した先にある理想のミライ（黄色）を組み合わせて線でつないでいきます。  

その線の上に乗せていくのが、解決策。これはグリーンの付箋に書いていきます。どうすれば困ったことが解決できて、みんなが望むミライになっていくのか。今までは自由に好きなことをおしゃべりしてきたけれど、ここからはアイデアで勝負です。

Aチームの「女子VS男子」は、解決策が見つかるのでしょうか。
「なんで男子はダサいのかな」
「中学生になると、スポーツブランドばっかり着てるからじゃない？」
「だって、大人の服はまだ大きすぎるし、キッズサイズは恥ずかしいし…」
「メンズとキッズの間の服があればいいんじゃない？」
「そういうのが売ってるコーナーがお店にあればいいよね！」

迷宮入りかと思われた課題も、みんなで話し合ううちに、だんだん出口が見えてきました。男子も、女子に対して直接言いにくいことについては「ポスターにする」など、伝え方を工夫しようという意見が出てきました。

Bチームでは、「ストレスを発散できる場所をつくればいい！」と大盛り上がり。
「大人のバーみたいに、子どもたちがぐちったり、悩みを相談できるお店がいい」
「勉強がわからないときもちょっと教えてくれるとか」
アイデアがどんどん広がります。
一方で、障がい者にやさしい街のために、ポイント制などの仕組みをつくっては…という社会的な課題の解決策も生まれました。

不満を言っているだけじゃつまらないし、何も変わりません。どうしたらもっと楽しくなる？　難しく思えた課題も、みんなで考えるとアイデアがあふれてきます。